从“开得了”迈向“开得好”，江苏中小学“AI教育”创新种子发芽了

以下打法、话术与推进建议为商务推断，原文事实单独列出；客户需求、产品能力与合作条件须核实后确认。

本条打法：小步验证

选招依据：这条新闻提供了可在本地验证的案例假设，用一个小样验证服务假设或办公方法。

原文事实：这群“汪汪队”本学期将在南京42所试点学校“上岗”，其中有些负责以趣味互动实现兴趣启蒙，另一些机器狗支持多模态感知交互，帮助中高年级学生探索人工智能原理。

与丰 E 足食的关联：《从“开得了”迈向“开得好”，江苏中小学“AI教育”创新种子发芽了》与丰 E 足食零食柜仅有间接关联；同行案例可用于提出一项服务假设，须核本方实际能力，实际需求须访谈确认。报道中的 AI 应用只可用于办公流程或企业交流参考，不能视为零食柜的现有功能。

沟通对象：本地目标场地运营/行政及物业负责人

开场话术：“这个案例的价值是品类、距离还是休息场景？能否对照贵方一个区域的使用情况，验证丰 E 足食能补哪一项？”

异议协商：案例只作比较，先验证一项假设，提前约定复盘和退出，不照搬销量或产品能力。

推进动作：拆出案例的一项服务假设，访谈候选场所人群并记录品类、距离与时段；需求和授权明确后，约定小范围试点费用、周期、退出条件和反馈指标。

推进判断：小步验证：用一个小样验证服务假设或办公方法

需核实：报道中的 AI 能力属于被报道产品/案例；丰 E 足食零食柜是否具备识别、预测补货、数据连接或审计能力均未核实。客户需求、点位经营授权、费用及运营分工未核实；合作条款和柜体功能须以双方确认的方案为准，不承诺免费、分成比例或销量。

建有可容纳50人同时学习的人工智能实验室，打造沉浸式“AI长廊”，配置互动实验箱，设置“智能语音”“元宇宙”“图像识别”等展示单元，人脸识别图书借阅系统、智慧体育屏等设备遍布校园……走进南京市科利华中学，AI元素触手可及。科利华近年来的变化，是江苏省内AI赋能基础教育变革的缩影。

今年秋季学期起，江苏在全国率先实现全省中小学人工智能通识课程全覆盖，“校校开课、班班覆盖、人人学习”成为常态。新开设的通识课怎么上？各学科拥抱AI又有哪些新变化？开展人工智能教育还有怎样的思考？记者进行了探访。

“此次教育厅的部署和近六年的探索让我们明确，既然人工智能通识教育面向全体，就得基于大班常态课，接受课时、师资、班额的约束，并要将‘四维素养’融入学习全过程：在体验感知中形成意识观念，在实验探究中发展理解思维，在真实任务中锤炼实践创新，在辨析反思中涵养社会责任。”据科利华中学副校长包桂霞介绍，该校自2020年9月起面向初一年级全体学生开设人工智能课程，排入课表、每周1课时、每学年32课时，6年惠及4000余名学生。

江苏省中小学人工智能通识教育在课时安排上明确：小学每学年8课时，初中每学年12课时，高中每学年16课时。1至3年级侧重感知与体验，4至6年级侧重了解基本概念及原理，7至9年级侧重理解人工智能技术并增强实践能动性，10至12年级侧重项目创作和前沿应用。

为此，这学期的通识课，科利华按照“认识AI-理解AI-创造性应用AI”构成的三阶路径组织课程。初一学生围绕“人工智能应用与原理”展开，从智能语音、机器视觉等维度应用入手，探究技术原理、完成项目创作。初二年级聚焦“人工智能交互与算法”，学习智能交互、机器学习等内容。学生要从生活真实问题出发，设计智能超市系统、校园植物识别系统，并在数据采集、模型训练和测试优化中理解人工智能如何自我学习。

“我们本学期采取项目化教学，让学生基于大语言模型的使用开发智能软硬件，锻炼他们的技术思维。”南京市钟英中学信息中心负责人、信息教师王圆告诉记者，对于这门新开课程，目前没有统一编制的新教材，教学设计除参考原先信息科技课部分内容外，需以各校为主开展校本化探索。据王圆介绍，初一学生将从软件起步，制作具有“叫号功能”的“教师助手”系统。到了初二，通识课侧重于硬件开发，通过制作“智能班牌”，实现人脸识别签到、传感器体温监测等功效。升入初三，通识课再回归技术伦理，强化学生使用规范。

在无锡，东夅实验学校的人工智能教室里，学生通过编程让风车转动，农耕园里，孩子们还开展果蔬发电实验。该校校长陈烨表示：“我们就是希望引导学生在真实的场景中激发探索AI的热情。”在苏州，文星小学校、文昌实验小学、长江小学等校还将通识课与科学课结合，构建“童言童语”的教学场景，设计趣味课程。

江苏省淮阴中学高一年级的人工智能通识课，设置了机器人演示、编程赛车实操、AI场景模拟实践等教学内容。“这对我以后大学选专业也是一个启发，我想尽可能地向人工智能方面的专业靠拢。”该校学生王兴华表示，本学期的通识课让他收获颇丰。

通识课怎么上虽“文无定法”，不过在南京市电化教育馆应用推广部主任马睿看来，有一点万变不离其宗：“老师不能只在黑板上讲概念，而要让学生在操作中学会提问、辨别，坚持向善。”马睿希望，现阶段各校积极尝试、总结经验、形成特色，也期待高校、院所、科技企业等力量加入进来，共同参与中小学人工智能通识课的课程设计。

9月5日，一场“不一样”的交付仪式在南京举行。现场，一批由南京蔚蓝智能科技有限公司生产的机器狗，被交到南京市北京东路小学、拉萨路小学、科利华中学、南京一中江北新区分校等学校代表手中。这群“汪汪队”本学期将在南京42所试点学校“上岗”，其中有些负责以趣味互动实现兴趣启蒙，另一些机器狗支持多模态感知交互，帮助中高年级学生探索人工智能原理。

蔚蓝智能科技创始人刘维超在南京长大，他曾在中学机房敲下人生的第一行代码，自此便一头扎进计算机海洋里。“只要一个机遇，可能就会在孩子心中种下科创种子。”刘维超感慨。正因于此，他决心将公司产品转化为教育资源，让更多孩子可以上手接触前沿科技。

诚然，机器狗进入学校后放在哪、如何与通识课衔接、怎样做到安全可控，设备能否真正用好、为通识课提供有效支撑、开辟更多可能？这些问题仍需校、企、地合力寻找。

9月17日，“AI为教师减负的中国方案”之建邺实践暨AI赋能一线教学创新活动，在南京致远外国语小学举行。现场发布由一线教师、教研员所著的AI教学应用新书，并展示了六节AI融合课例。

致远外小老师吴昱颖执教的六年级数学课程《彩带有多长》，从“包装长方体礼盒需要多长的彩带”这一问题出发，运用人工智能3D工具动态调节彩带数量。透视高亮的画面直观可感，帮助学生即刻验证计算公式，再通过对比不同捆扎方法选出最省材料的捆法。